תלמידים: בדוק מטען רגשי בדלת!

זו שעה שנייה בשיעור של מר ק', והפעמון זה עתה צלצל. מר ק' מוכן להתחיל עם השיעור שלו, אבל הנה מה שהוא לא יודע שאורב מתחת לפני השטח:

-סוזי פשוט נזרקה על ידי החבר שלה בגלל שמועה לא נכונה שפורסמה בפייסבוק אמש.

-ג'ימי פשוט נעצר על ידי המאמן שלו במסדרון והזכיר שהמאמן באמת צריך את ההופעה הטובה ביותר של ג'ימי במשחק הגדול הערב.

לשרה יש פרפרים בבטן כי היא מקווה שהיום זה היום שג'ימי יבקש ממנה לריקוד השיבה הביתה.

-אריק חושב שהוא נכשל הוא חידון היסטוריה היום למרות כל לימודיו אמש.

"אז, מי מוכן ללמוד היום על שילוב ריבית מתמשך? מה זה אומר אם הריבית מתגבשת ברציפות? סוזי? ג'ימי?…מישהו?" מר K תוהה מדוע נראה שחלק גדול מהכיתה שלו נמצא בכוכב אחר.

איך התלמידים יכולים להפיל את הנושאים האישיים שלהם (שכולם מרגישים להם כמו סיטואציות מסיימות עולם) ולהתמקד ב"התערבות מתמשכת של עניין" עם הפעלת מתג? התשובה היא שהם לא יכולים.

כניסה לאזור הירוק

הנה איך אני נלחם בבעיה. (לא תמצא את זה בספר לימוד של אף מורה.) במקום להתחיל את הכיתה עם תוכנית לימודים כלשהי, אני מתחיל עם קרקע ניטרלית. אני מתחיל כל יום בפעילות מובילת מורה שלוקחת 2-5 דקות של זמן שיעור. הפעילות בעניין רב, לא קשורה לתכנית הלימודים, אך גם צפויה. להלן לוח הזמנים השבועי שלי:

-יום שני: סוף השבוע המטורף שלי. אני חולק סיפור משעשע אך אישי של סוף השבוע שלי… תלמידים אוהבים לשמוע על "החיים האמיתיים" של המורה שלהם!

-שלישי: תעלומות שתי הדקות של שלישי. קראתי תעלומה מספרו של דונלד ג'יי סובול, תעלומות שתי דקות…התלמידים אוהבים לשחק "בלש" ומנסים לפתור את התעלומה לפני שאני מגלה את התשובה.

-יום רביעי: 'האם אתה מעדיף ביום רביעי?' קראתי תרחישים על קלף ממשחק הלוח הישן, האם אתה מעדיף…? לדוגמה, אני יכול לשאול את הכיתה "האם אתה מעדיף שחמישה בקבוקים תקועים על אצבעות יד אחת למשך שנה או שדלי תקוע לך על הרגל למשך שנה?" זה תמיד מעורר דיון מהנה.

-חמישי: פאזל חמישי. אני קורא חידה או מציג חידה ויזואלית לכיתה כדי לפתור; זה מאתגר, אבל מרתק.

-שישי: Bad Joke Friday. אני חולק בדיחה ממש גרועה כמו:

ש: מתי היא דלת, לא דלת?

ת: כשזה צנצנת!

התלמידים בדרך כלל מגלגלים עיניים וגונחים, אבל בסוף הסמסטר, אני שומע לעתים קרובות שזו הייתה הפעילות האהובה על התלמידים!

אז מה השגתי בסופו של דבר? יש שיטענו שבזבזתי זמן יקר בשיעור בסביבה שבה כל דקה חשובה. לא הייתי מסכים. ב-2-5 הדקות האלה, פינתי את "האשפה הפנימית של הראש" של 34 בני נוער. עזרתי לאפס את המוח שלהם למצב ניטרלי שמצויד טוב יותר ללמוד על "הרכבת ריבית מתמשכת".

סוזי מחייכת ומנענעת בראשה מהבדיחה הגרועה שלי. ג'ימי מדמיין איך זה יהיה עם חמישה בקבוקים על האצבעות במקום אם הוא יצליח או לא יצליח במשחק המנצח. שרה פתרה את תעלומת שתי הדקות ובטוחה שג'ימי התרשם. אריק ענה נכון על חידה מאוד מאתגרת ומרגיש קצת יותר חכם.

אני לא מציע שהפעילויות האלה ייצרו שלום עולמי, אבל הן כן:

-למשוך את תשומת הלב של כל הכיתה,

-העלו חיוך על הפנים של כולם,

-ליצור קשר בין המורה לתלמיד, ו

-ליצור מעבר חלק יותר לתכנית הלימודים ה"אמיתית" בהישג יד.

עכשיו כשאני שואל את השאלה, "מה זה אומר אם הריבית מתגבשת כל הזמן?" אולי אקבל תשובה כמו, "ההרכבה לא מפסיקה?" זו יכולה להיות התשובה הנכונה או אולי התשובה השגויה, אבל לפחות זו תשובה. לאחר מכן, זה נותן לי נקודת מוצא ליצירת קשר עם התלמידים על תכנית הלימודים.

אבל חכה! יש עוד…

רק לאחר שהשתמשתי באסטרטגיה הזו במשך כמה שנים גיליתי כמה יתרונות לא מכוונים. לאורך השנים שמרתי על קשר עם הרבה בוגרים. לעתים קרובות הם מספרים לי מה המשמעות של 2-5 הדקות הללו עבורם. התלמידים שלי שיתפו את הדברים הבאים:

-הם חשבו שאני עושה את זה רק למטרת בידור. הם חשבו שזה מגניב שאכפת לי מהם לעשות משהו כדי להאיר את מצב הרוח של הכיתה.

-הם אהבו שיש למה לצפות לו בתחילת כל שיעור.

-תלמיד אחד אמר, "כשנכנסתי לכיתה, מצאתי את עצמי חושב… מעניין איזה סוג של בדיחה מגוחכת יש לו היום?" במקרה הזה, התרגשתי לשמוע שתשומת הלב שלהם כבר הייתה ממוקדת בציפייה למעשיי עוד לפני שהם נכנסו לדלת שלי.

-הם התאכזבו אם היה לי מורה מחליף!

-התלמידים תפסו ש"אכפת לי" מהם יותר ממורים אחרים בגלל ה"חיבור" שנוצר באמצעות צחוק ווויכוח הדדי.

מתחילים

קל להתחיל עם האסטרטגיה הפשוטה, אך היעילה מאוד; יש כל כך הרבה חומר זמין! עם זאת, רשמתי למטה כמה קישורים שיעזרו לך להתחיל. בחרו דברים שמושכים אתכם, כי המשלוח שלכם יהיה הרבה יותר טבעי.

בהצלחה, ובעיקר…תהנו!

כתיבת תגובה